希望我能够为您提供一些关于吴春明的信息和知识。如果您有任何疑问或需要进一步的解释，请随时告诉我。

博物馆学专业研究的著名博士生导师有哪些？

介绍几位：

复旦大学古建园林 文物学博士生导师蔡达峰

考古学博士生导师陈淳

中国书画史博士生导师沃兴华

复旦大学文物与博物馆学系教授陆建松;

中国人民大学历史学博士生导师、北方民族考古研究所所长魏坚;

中国人民大学国学院教授，新疆考古博士生导师王炳华;

中央民族大学人类学与博物馆学教授、博士生导师、土家文化研究院院长潘守永;

厦门大学考古学与博物馆学专业博士生导师吴春明

bility是什么意思

possibility————可能性。 feasibility————可行性。

Bility 不是一个单词，而是一个单词后缀。即是：---- bility

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bility:

1. 可收回程度

常用的商务英语用语(1) ...

bility可收回程度

collection托收

comfort level方便程度

2. 其它负债

社会政治与经济类英语热点词块翻译(4) ...

bility 其它负债

Out 在...之外

out of balance 不平衡 ...

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BILITY是指吴春明，吴春明资料： /view/1105884.htm

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bility 一词有能力的意思。

后缀名词后缀－ability，－ibilityable—abilityflexible—flexibility－agepost—postageshort—shortage－alarrive—arrivalrefuse—

名词后缀：

－ability，－ibility

able—ability

flexible—flexibility

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ability是单词，若加在别的单词后做词缀的话，和ibility的区别就是看前面的单词的词尾，根据发音需要决定是a还是i

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-ability 构成抽象名词，表示性质或状态等

absorbability n. 被吸收,被吸收性

acceptability n. 可接受性

accountability n. 有责任,有义务

adaptability n. 适应性

addressability 可寻址性 寻址能力 可编址性 可寻址能力

adjustability n. 可调整性

adoptability n. 采纳性

adsorbability n. 吸附性

advisability n. 明智

affability n. 和蔼,殷勤,亲切

affectability 感触性, 易感性

affordability 支付能力

agglutinability n. 粘结力,可凝集性

alienability n. 可让与性,可疏远性

alterability n. 可变更性,可更改性

amenability n. 顺从,服从的义务

amiability n. 和蔼可亲的,友善的,亲切的

amicability n. 友善,亲善

analyzability 可分析性

annihilability 可消灭

appealability 可上诉性

applicability n. 适用性,适应性

approachability n. 可接近,易接近

arability 适合耕种

assignability 可转让性 财产的可转让性

assimilability n. 可同化性

attainability 可达到 可及

auditability 可审性

availability n. 有效,有用,有益

bankability 银行可贴现性

biddability 顺从 驯良

bioavailability 生物药效率 生物利用度

biodegradability 生物降解能力

bleachability n. 漂白率

breathability 透气性

brushability n. 刷涂性

capability n. 能力,才能,性能,容量

castability n. 可铸性(流动性)

changeability n. 变化无常

cleanability 除尘度

cleavability n. 可裂性

coagulability n. 凝结力

codifiability 编码可能性

commensurability n. 公度(成比例,相称)

comparability n. 相似性, 可比较性

compensability n. 可补偿性

computability 可算性

conceivability n. 想得到,可想像

condensability a. 可压缩性,可简约性

crossability n. (异种的)可交配性

crushability n. 压碎, 压不皱

cutability n. 可切性

decidability 可判定性

decomposability n. 可分解性(分解性能)

degradability n. [化]降解性

deliverability n. 供应能力

demonstrability n. 论证可能性

deniability n. (官员等的)否认本领,推诿于不知情的本事

denumerability 可数性

dependability n. 可依赖性

desirability n. 称心如意的人(东西)

detachability n. 可拆卸性(脱渣性)

detectability n. 探测能力(觉察录敏度,可检测性)

developability 可展性

differentiability n. 可微性

dilatability n. 膨胀性

disability n. 无力,无能,残疾

discriminability n. 鉴别力

dispensability n. 可分配,可宽恕,可特别恕免

disreputability 声名狼藉

dissociability n. 可分离, 孤癖

dissolvability 溶(解)度, (可)溶性, 溶(解)性

distinguishability n. 分辨率

drawability n. 可塑性(可拉性,塑性,回火性)

drillability n. 可钻性(种子流动排出性能)

drivability n. (汽车的)驾驶性能,操纵性能,操纵灵活性

driveability n. (汽车的)驾驶性能,操纵性能,操纵灵活性

durability n. 持久性(耐久性,耐用年限,寿命)

dyeability n. 可染性(染色性)

educability n. 可教育性,可陶冶性

employability 可用性, 适于雇用 受雇就业能力

ensilability 青贮能力

enumerability n. 可数性(可枚举性)

equability n. 平静,无变动

erasability n. 可擦度(记录消除的可能性)

evaporability n. 挥发性(可蒸发性,汽化性)

exchangeability n. 可交换性

excitability n. 易兴奋性,兴奋性,激动性

exorability n. 容易说服, 心肠软

expandability 伸延性 扩展性 膨胀性

expendability n. 消费性

exploitability n. 可开发性,可利用性,可剥削性

extendability n. 可延伸性(拉伸性)

extractability n. 可萃性

extrapolability n. 凭已有资料进行推断(或外推)的能力

extrudability n. 可挤压性(压出可能性)

fatigability n. 易疲劳性

fermentability 可发酵性, 可发酵的状态

fertilizability n. 可受精, 可施肥

filterability n. 过滤性(滤过率,可滤性)

filtrability n. 过滤性(滤过率,可滤性)

fissionability n. 能分裂度(分裂能力)

flammability n. 易燃的,可燃性的

floatability n. 漂浮性

flowability n. 流动性

flyability 能进行飞行的性质

foreseeability 预见性

forgeability n. 可锻性

formability n. 可成形性(可模锻性)

friability n. 脆弱

germinability n. 发芽(或发育)力 发芽(或发育)性

gradability n. 可分等级性

gradeability n. 爬坡的能力

habitability n. 可居住

hardenability n. 可硬化度(淬硬性)

hatchability 孵化能力

heritability n. 遗传可能性

hyperirritability n. 应激性过度,高度过敏

hypnotizability 催眠易受性

ignitability n. 可燃性(着火性)

illimitability n. 无边的(无边无际的,不可计量)

immovability n. 不动,不变

immutability n. 不变,不变性

impalpability n. 不能触觉或感知的状态或性质

impassability n. 不通

impeccability n. 无罪,无缺点

impenetrability n. 不能贯穿,不可入性,不可测知

imperishability n. 不减,不减性,不朽性

impermeability n. 不能渗透的性质或状态,不渗透性,不透过性

imperturbability n. 沉着,冷静

implacability n. 难安抚的性质或状态,执拗,无情

imponderability n. 无重量性,极轻,无法测知的性质或状态

impracticability n. 无法实施,不能实施的事项,难于驾驳

impregnability n. 攻不破(坚固,浸透本领)

impressionability n. 可印性(易感性,敏感性)

improbability n. 无或然性的事物,未必有之事

improvability n. 可改良的性质或状态,可改善

imputability n. 可归罪,可使负责

inability n. 无能,无力

inadvisability n. 不能变更的,不变的

inalienability n. 不能让与,不能夺取

inalterability n. 不变性

inapplicability n. 不能应用

incalculability n. 无法计数,无数,无数量

incapability n. 无能力,无力,无资格

incommensurability n. 不能通约(无公度)

incommunicability n. 不能表达(不能联系)

incomparability n. 不可比性

inconceivability n. 不能想象(想不到)

indefatigability n. 不屈不挠(不疲倦,坚持不懈)

indispensability n. 不可缺少

indistinguishability 不可分辨性

indubitability n. 毋庸置疑, 明确无疑

ineducability n. 不可教性(或状态),不堪启迪( 的状态)

ineluctability n. 不可避免的,无法逃避的

inevitability n. 必然性

inexorability n. 不宽赦免,无情,冷酷

inexplicability n. 无法说明,费解

inextricability n. 逃脱不掉的,解不开的,无法解决的

inflammability n. 可燃性,易兴奋性,易激动性

insatiability n. 不知足,贪求无厌

inscrutability n. 不可预测,不可解,不可思议

inseparability n. 不可分离性

instability n. 不安定,不稳定,基础薄弱

insurability 可保性

integrability n. 可积分性

interchangeability n. 可交换性(互换性,替代)

interoperability 互操作性,互用性

interpretability 可解释性

intolerability n. 难耐,无法忍受

intractability n. 难驾驭,棘手

invariability n. 不变,不变性,安定性

inviability 生存不能

inviolability n. 神圣

invulnerability n. 不会受伤害,刀枪不入

irreconcilability n. 不调和性(不可和解性)

irrefutability n. 不能反驳之事

irremovability n. 不能移动

irreplaceability n. 无法调换,不能取代

irreproachability n. 无可责备, 无懈可击

irretrievability n. 不可挽回(无法弥补,不能恢复)

irrevocability n. 不能唤回的事

irritability n. 易怒,过敏性,兴奋性

justifiability n. 合理, 可辩解

knowledgeability n. 知识丰富的,聪明的

lability n. 不安定性(易滑性)

leachability n. 可滤取, 可滤去

liability n. 责任,债务,倾向

likability n. 可爱的,有人望的

livability n. (家禽,牲畜的)存活率, (住宅,环境的)适于居住性

liveability n. (家禽,牲畜的)存活率, (住宅,环境的)适于居住性

localizability n. 可局限性(可定域性)

machineability n. 切削性

maintainability 可维护性

malleability n. 可锻性,延展性

manageability n. 易办,易处理,顺从

maneuverability n. 可操作性,机动性

marketability 变现性,适销性

marriageability n. 结婚适龄

measurability n. 可测性

meltability n. 可熔性

memorability n. 值得记忆,忘不了,易记得

mensurability n. 可测量,可测性

merchantability 可销性 适销性

metastability n. 亚稳定性

modifiability 可变性

modulability n. 调制能力

movability n. 可动,易动,可动性

mutability n. 易变性,性情不定

navigability n. 适航性,耐航性

negotiability n. 可磋商性,可转让性,流通性

nonflammability 不燃性

notability n. 著名,显著

obdurability n. 物质的坚固性,强韧性

observability [计算机] 可观察性

operability n. 可操作性

opposability n. 可反对,对抗性,可相对性

palatability 嗜食性 适口性 风味

palpability n. 可触知性,明白,明了

patentability 专利性

penetrability n. 穿透性,渗透性,透彻性

perdurability n. 延续时间(耐久性)

performability 可执行性

perishability 腐败性 易朽性 易腐烂性

permeability n. 弥漫,渗透

placability n. 易抚慰,易宽恕,温和

pliability n. 柔软,柔软性,可挠性

polarizability n. 极化性

portability 可移植性,可携带,轻便

potability 饮用性

practicability n. 有实行可能,实用性

predictability a. 可预言

presentability n. 票亮,中看,适于赠送

preventability n. 可预防性(可制止的)

probability n. 可能性,或然率,机率

processability n. 加工性能

profitability n. 收益性,利益率

programmability 可编程序性

quotability n. 引用价值

readability 可读性

recognizability n. 可认识(可辨认)

reconcilability n. 可调和性,一致

recoverability n. 可恢复性(可复性)

rectifiability 可求长性

recyclability n. 再循环能力

reliability n. 可靠性

removability n. 可移动性,可解职

repairability 可修理性 可修性

repeatability 可重复性

replicability n. 可复制性,复现性

resectability 可切除性

respectability n. 社会地位,受尊重

retrievability 可回收性 可恢复性

reusability n. 复用性(重新使用的可能性)

roadability n. 车辆行驶安定性能

salability n. 适销性

scalability n. 可量测性

semipermeability 半透性 半渗透性 半透过性

separability n. 可分离,分离性,可分性

serviceability n. 使用能力(操作性能,耐用性,维护保养方便性)

sewability 可缝纫性

sociability n. 社交性,好交际,善于交际

stability n. 稳定性

stretchability 拉伸性 延性

tenability n. 可防守,可维持,可主张

testability 易测性

thermolability n. 不耐热性(热失稳性)

thermostability n. 热稳定性(耐热性)

traceability n. 跟踪能力

tractability n. 驯良,温顺,易处理

trafficability 通过能力 车辆通过性

trainability 可训练性

transferability n. 可转移性,可让渡性,能转印

translatability n. 可译,可译性

transportability n. 输送能力(可运输性,转用能力)

unaccountability n. 无法解释(不能理解的,不负责任的)

uncontrollability 难以控制的性质[状态]

understandability n. 易懂

undesirability 不受欢迎, 不良, 不愉快 不合需要

unflappability n. 不慌张,镇定

unpalatability 不适口性

unsociability n. 不爱交际,非社交性,不和气

untenability 防守不住、站不住脚的性质或状态

untouchability n. 不能触摸,远不可及

usability 可用性

variability n. 易变,变化性,变异性

venerability n. 尊敬,尊严,壮严

verifiability n. 能证明(可检验)

violability n. 可侵犯

vulnerability n. 易受伤,易受责难,弱点

washability n. 可洗性

wearability n. 耐磨性(磨损性)

weatherability n. 耐气候性(经得住风吹雨打)

wettability n. 可湿性(可沾性,湿度性,吸湿度)

workability n. 可使用性

yieldability n. 可屈服性(沉陷性)

以上这篇摘自 百度知道用户 “松松_becky（十一级知道魔导师）的某篇知道回答！

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popular——popularize/popularize

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后缀ability和ibility有什么区别?

答：基本没什么区别，都是名词后缀。

-ability， —ibility 表示...有能力的，构成抽象名词。

如stability稳定，sensibility敏感性

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背单词时常用的后缀有哪些？

满意答案

1）名词后缀 ability（能力, 才干）,ibility able（能...的, 有才能的, 能干的, 能够的）—ability（能力, 才干） flexible（有弹性的，柔韧的）—flexibility（弹性, 适应性, 机动性, 挠性） arrive（到达, 抵达）—arrival（到来, 到达, 到达者） refuse（拒绝, 谢绝）—refusal（拒绝, 推却） an, ian,arian library（图书馆, 藏书室）—librarian（图书馆员, 图书管理员） music（音乐, 乐曲）—musician（音乐家） ance,ence appear（出现, 公开露面）—appearance（出现, 露面, 外貌, 外观） refer（提交, 谈及，提到, 涉及, 查阅, 咨询）—reference（提及, 涉及, 参考, 参考书目, 证明书(人), 介绍信(人)） ancy,ency emerge（显现, 浮现, (事实)显现出来）—emergency（紧急情况, 突然事件, 非常时刻, 紧急事件） expect（期待, 预期）—expectancy（期待, 期望） ant,ent apply（申请）—applicant（申请者, 请求者） correspond（ 通信）—correspondent（通讯记者, 通信者） cy accurate（正确的, 精确的）—accuracy（精确性, 正确度） private（私人的, 私有的, 私营的, 秘密的）—privacy（独处而不受干扰, 秘密） dom king（国王, 君主, (部落的)首领, 纸牌中的K，立...为王，做国王, 统治）—kingdom（王国, 〔宗]天国, 上帝的统治, 领域） free（自由的, 免费的, 免税的, 免费）—freedom（自由, 自主, 直率, 特权） ee employ（雇用, 用）—employee（职工, 雇员, 店员） interview（接见, 会见）—interviewee（被接见者, 被访问者） er,or,ar paint（油漆, 颜料）—painter（画家, 油漆匠） beg（请求, 乞求）—beggar（乞丐） ery brave（勇敢的）—bravery（勇敢） slave（奴隶）—slavery（奴隶身分, 奴隶制度） ery ese: China（中国）—Chinese（中国的,） Japan（日本）—Japanese（日本的） ess actor（男演员）—actress（女演员） waiter（侍者, 服务员）—waitress（女服务生） hand（手）—handful（一把, 少数） hood child（孩子, 儿女）—childhood（孩童时期） man（男人）—manbood（成年男子） ics electron（电子）—electronics（电子器件） linguist（语言学家）—linguistics（语言学） ism Marx（马克思）—Marxism（马克思主义） socialist（社会主义者）—socialism（社会主义） ist psychiatry（精神病学）—psychiatrist（精神病医师） violin（小提琴）—violinist（小提琴演奏者） ity,ty cruel（残酷的, 悲惨的）—cruelty（残忍, 残酷） pure（纯的, 纯粹的）—purity（纯净, 纯洁, 纯度） ment move（移动, 迁居）—movement（运动, 动作） retire（退休, 引退, 退却）—retirement（退休, 引退） ness dark（黑暗, 夜）—darkness（黑暗, 漆黑） happy（快乐的, 幸福的）—happiness（幸福, 快乐） ology climate（气候, 风土）—climatology（气候学, 风土学） future（未来, 将来）—futurology（未来学） ship friend（朋友, 助手）—friendship（友谊, 友好） scholar（学者）—scholarship（奖学金, 学问, 学识） sion,ssion decide（决定, 判决）—decision（决定, 决心） expand（使膨胀, 扩张）—expansion（扩充, 开展） 补充回答： th

grow（生长, 成长）—growth（生长, 种植）

wide（宽的, 广阔的）—width（宽度）

ure

close（关, 关闭）—closure（关闭，使终止）

(2)动词后缀

en

deep（深的, 纵深的）—deepen（加深, 深化）

fast（紧的, 牢的）—fasten（扎牢, 扣住）

ify

class（班级, 阶级）—classify（分类, 分等）

simple（简单的, 简易的）—simplify（单一化, 简单化）

ize,（现代人）—modernise/modernize（<主英>=modernize）

popular（通俗的, 流行的, 受欢迎的）—popularise/popularize（<主英> =popularize）

(3)形容词后缀

able, ible

question（ 疑问）—questionable（可疑的）

al

nature（自然）—natural（自然的）

structure（结构, 构造）—structural（结构的, 建筑的）

an,arian,ian

suburb（市郊, 郊区）—suburban（郊外的, 偏远的）

Canada（加拿大）—Canadian（加拿大的，加拿大人）

ant,ent

differ（不一致, 不同）—different（不同的）

please（满足的, 使满足）—pleasant（令人愉快的, 舒适的）

ary,ory

advise（劝告, 忠告, 警告）—advisory（顾问的, 咨询的, 劝告的）

custom（习惯, 风俗）—customary（习惯的, 惯例的）

ate

consider（考虑, 照顾）—considerate（考虑周到的）

fortune（运气, 好运）—fortunate（幸运的, 幸福的）

en

gold（黄金, 金币）—golden（金色的, 金**的）

wood（ 木材）—wooden（木制的）

中国变质岩岩石学的新进展

游振东

[中国地质大学(武汉)]

1999年，庆祝新中国成立50周年之际，笔者曾著文回顾50年来的中国变质岩石学的进展[1]。进入21世纪，传统的地质学正在转向以“地球系统科学”为核心内容的现代地质学。在全球地质一体化的[2]形势下，中国地质调查局不仅在内地开展了新一轮的1：25万区域地质调查，而且大力在西部地区青藏、新疆等地，开展 1：25万 区域地质调查，对西部一些重要的变质地区，如藏南、昆仑、天山等地区进行了详细的填图，获得了许多珍贵的第一手资料，为我国变质岩石学和变质地质学的研究打下了坚实的基础[3]。本文拟从岩石学学科发展的角度来观察变质岩石学的成就和展望。

一、极端条件下的变质作用

如若从变质岩石学自身发展来看，近10年来极端条件下的变质作用(metamorphism under extreme conditions)研究逐渐受到研究者的重视。所谓“极端条件”是指变质温度、压力等外部因素有异于常规变质作用的范围(即t＝250～800℃，p＝ 1～2.5 GPa)。超高压变质作用、超高温变质作用甚低级变质作用以及冲击变质作用等极端条件下的变质作用，近年来在国内都得到长足的发展。

1.超高压变质作用

在变质地质学中，人们习惯用变质的地温梯度(geothermal gradient)来划分变质作用的类型，超高压变质作用是指地温梯度很低(小于10℃/km)、变质压力大于2.5GPa以上的变质作用，以致在石榴子石、锆石等矿物中能够出现柯石英、金刚石等通常变质岩石中不可能出现的高压矿物。

20世纪80年代以来，在大别山—苏鲁一带发现的超高压变质作用，便是一种极端条件下的变质作用。它以榴辉岩及与之共生的片麻岩中普遍发现超高压标志性矿物——金刚石和柯石英的微细包裹体为特征，成为世界上出露条件最好、规模最大的超高压变质带，引起国内外学者的注意。近10年来的研究证明，此类岩石具区域性分布，西起天山，东延至阿尔金—祁连、东秦岭—大别山—苏鲁，构成横跨中国的“中央构造带”。超高压变质岩石的存在，揭示了陆壳物质可以深俯冲于地幔的深度。为了探索此类不寻常的造山带的深部构造，中国地质科学院地质研究所在国土资源部支持下，自2001年起，在江苏东海实施第一口中国大陆科学钻探(科钻一井)，历时4年，终孔深度5000余米。全岩心钻进，加以地球物理等多学科交叉研究，获得了如下成果：大别-苏鲁汇聚板块边界的三维构造、组成及地球物理性质；探索超高压变质作用的性质与年代；探索超高压变质岩形成、折返过程中的地壳动力学与壳幔相互作用；研究地壳和地幔流体循环过程和矿化作用；建立研究地壳动力学和深部大陆地壳演化的长期观测实验室[4]。

超高压变质作用已经成为国际地质科学研究的热点，当前已发现的各个超高压变质地区研究日益深入，不断有新成果涌现；通过实验岩石学等手段探索岩石圈板块俯冲的深度；壳幔相互关系及流体循环等重大科学问题的研究都在深入开展。

2.超高温变质作用(ultrahigh temperature metamorphism)

属于麻粒岩相变质范畴，但不同于一般的麻粒岩的是变质温度大于800℃。以出现假蓝宝石(saphirine)、大隅石(osumilite)等高温矿物为特征。目前在南极、印度等地已有发现，国内仅黑龙江麻山群中有过假蓝宝石的报道。近年来，北京大学与日本Koshi大学 Santosh 合作，对内蒙古孔兹岩带重新进行研究，通过变质矿物组合、流体包裹体特征、独居石、锆石同位素年代学等方面，确定在原先认识的麻粒岩相岩石组合中，发现了如下超高温矿物组合：

假蓝宝石+石英；低Zn/Fe3+尖晶石+石英；高铝斜方辉石+矽线石+石英以及 高温中条纹长石。运用常规矿物温压计，据最新研究假剖面作相平衡模拟，查明该区变质作用的温度可达 1000℃，变质压力约1.0 GPa。峰期变质之后继以近等压冷却过程 而后折返，形成近等温减压的途径。镜下显微构造、矿物反应和相平衡模拟说明岩石经历了逆时针的pT轨迹。

超高温变质矿物中保存有古流体，成分为 CO2，这与岩石中广泛出现无水矿物组合相一致。据独居石、锆石单矿物样品所作的化学和同位素年代学定年，超高温事件年龄为1.92Ma，属于古元古代的高温变质作用，并且发现从西部到东部，超高温变质事件年龄从1.95Ma 变到1.92Ma，显然有变新的趋势。据此，作者推测：内蒙古缝合带中的超高温变质事件，是古元古时期华北克拉通焊合进入哥伦比亚超大陆时，南面的鄂尔多斯陆块与北面的阴山陆块作斜向碰撞和剪刀式的闭合所引起的[5]。

内蒙古超高温变质带的确定，是我国变质地质学的一大进展。

3.甚低级变质作用(very low grade metamorphism)

甚低级变质作用，是指变质温度条件介于成岩作用与低级变质之间的变质作用。利用沸石、黏土矿物、绿泥石等低温变质矿物及其矿物组合，可以填绘出甚低级变质的等变线从而揭示其热构造，这对于碳氢资源远景预测可以起一定作用，因为一般认为：如果地温达到变质作用的范畴，碳氢资源的远景就要大大降低了。

在甚低级变质地区，因为变质温度低，矿物结晶粒度很细，一般岩石显微镜都很难辨识。伊利石结晶度是在甚低级变质地区定量划分岩石变质程度的重要方法，X射线衍射分析是测量伊利石结晶度最有效的方法。1962年以来，西方文献出现了不同的伊利石结晶度指数，如Weaver指数、Weber指数和Kubler指数等。北京大学王河锦，从X射线理论角度，确定出这些指数之间的关系式，改善了伊利石结晶度的测定方法和精度。

我国甚低级变质作用研究薄弱，20世纪90年代末索书田等曾运用甚低级变质的方法[6]研究广西右江的低温金矿床。进入21世纪，我国甚低级变质研究逐渐与油气地质研究相结合，有了显著进展。毕先梅等曾论述极低级变质作用与成矿作用的关系[7]。王河锦、朱明新以层状硅酸盐的结构变化与变质温压条件的关系，如伊利石、绿泥石结晶度，伊利石多型、结晶轴b0。值及应变特征等，分析研究了湖南广泛分布的板溪群及其上的下古生界页岩及川西北三叠系复理石的甚低级变质[8，9]。其中湖南湘东、湘西等地 4个剖面垂直面理应变沿剖面变化，同时用与国际可对比的伊利石结晶度等数据资料，确定中新元古界—下古生界的区域低温甚低级变质温度为250～400 ℃，但变质压力因时代不同而异，中元古界为中压型，新元古界—下古生界为中低压型。这些都加深了地质界对扬子地台这些古老岩石的认知水平。

4.冲击变质作用(impact metamorphism)

陨石撞击地球或其他天体，造成陨石坑，其周围岩石在极高的应变速率(106～109S-1)、瞬时高温(1000～10000℃)、动态高压(10～100 GPa)下产生的变质作用为冲击变质作用。从嫦娥1号等发回的数据解译出的照片可知，月球表面布满了大大小小的陨石坑，地球不同于月球和其他天体，在于其表面有厚约1000km的大气层，所以陨击地球的较小天体，进入大气层后因强烈摩擦而烧毁。所以地球上保留的陨石坑较少，据统计，全球已知的陨石坑有160多个。不少大型陨石坑是世界著名金属矿床的所在地，如加拿大的Sudbury，大多数小型陨石坑被开发成为旅游胜地，如德国南部的Ries、美国亚利桑那州的Meteor Crater[10]。

因为地表沉积物的覆盖，一个陨石坑的确定，需要做大量的研究工作。目前，我国已确定的陨石坑有海南的白沙，是1997年公开报道的[11]；辽宁岫岩陨石坑，20世纪70年代就已发现，曾被认为是个旋转构造。经过40年反复研究，最近广州地球化学研究所与辽宁冶金地质公司合作，实施深达307m的科学钻探，在107～149m深度发现了一系列冲击波所产生的冲击效应：石英击变面状页理、含熔体玻璃的多相角砾岩和陨击玻璃等，陨击构造的性质得以确定。该成果 2009年公开发表[12]，是我国在冲击变质方面的一大进展。

二、变质岩石学的教学

由于变质岩石学各个领域都获得了长足的进步，我国变质岩石学教学也有很大的进展。表现在：①不少中国学者的研究成果已被国外领先的变质岩石学教科书所采用；②中国地质大学(武汉)率先进行了《变质岩石学》英语教学试点，获得成功。

1.不少国内学者变质岩石学研究成果进入国外的教科书

长期以来国外学者对我国国内研究现状了解甚少，以致在国外出版的《变质岩石学》教科书中引用的普遍是国外学者的成果。近年来随着改革开放的步伐加大，中西方学术交流频繁。现在我国学者的成果渐渐在国外出版的教科书中出现了。

以 2011年Springer-Verlag 出版的 Kurt Bucher 和Rodney Grapes 合作编写的“Petro-genesis of Metamorphic Rocks”(8thed.)为例，就引用了12篇国内学者的成果。

1)吴春明教授2004～2007关于高级变质岩中地质温压计方面的论文有4篇被该书第4章“Metamorphic Grade”所引用。

2)张立飞教授(2003)发表了关于西天山超高压变质岩系深俯冲达150km发生极低地温梯度的组合，白云石反应生成菱镁矿+文石，属于变质岩中的“禁区”。该文被多次引用，该书第3章“变质作用过程”将其作为指定参考文献供读者阅读，在第6章“白云岩和石灰岩的变质”则被列为“Cited Reference”。

3)在第9章“变质基性岩”中还引用了7篇中国学者关于超高压变质的论文。在此就不一一列举。

2.《变质岩石学》的英语教学

国内《变质岩岩石学》的教学一向是作为《岩石学》的一个部分进行的，讲课时数高时达40学时，2001年以后《岩石学》从220学时减至150学时，变质岩更要相应缩减。为了加快我国高等教育与国际接轨，加快专业人才国际化培养，中国地质大学(武汉)地球科学学院，对理科基地班的《变质岩岩石学》课程进行了双语教学的改革，10年来，在桑隆康教授等的努力下，很好地发挥了英国岩石学家Roger Mason的作用，进行英语《变质岩岩石学》教学，克服重重困难，取得良好的成绩，在教育部理科教学评估中得到充分肯定[13]。

Roger Mason教授在教学中除了介绍我国国内典型变质岩产地之外，还详细介绍英国苏格兰的巴罗带、挪威sulitjelma 变质带、英国skidaw花岗岩接触带的接触变质等，极大开阔了学生的视野，深入了解掌握了变质地质学的工作方法。桑隆康与 Roger Mason 合作编著的《变质地质学》也于2007年作为中国地质大学“十一五”规划教材出版，并获得2009年度湖北省教学成果二等奖[14]。

《变质地质学》的问世，《变质岩石学》双语教学的成果，为今后《变质岩岩石学》的教学质量的提高，奠定了良好的基础。

回顾近10年来变质岩石学研究的进展，可以发现：①与解决社会经济发展重大问题相结合，在生产实际中发现问题、解决问题，是变质岩石学进一步发展的原动力；②密切注意学科发展前沿，抓住热点问题，投入研究力量，是提高学科理论水平的必由之路；③加强国际学术交流，开阔研究视野，是保证学科水平、提升国际竞争力的必要手段。

当前我国地质研究正从地质大国向地质强国迈进，加强变质岩石学、结晶岩岩石学、变质地质学的研究，是我国地质科学发展的关键之一。

参考文献

[1]游振东.五十年来中国的变质岩石学.见：王鸿祯主编.中国地质科学五十年.武汉：中国地质大学出版社，1999，144～152

[2]游振东.地质一体化——区域地质研究的新纪元.见：中国地质学会地质学史专业委员会第20 届学术年会论文汇编，2008，70～72

[3]孟宪来.在青藏高原空白区1：25万区域地质调查成果报告会暨“十一五”工作重点研讨会开幕式上的讲话.地质通报，2006，(2)

[4]Zhiqin Xu，Jingsui Yang.Deep drilling in the Dabie-Sulu Ultrhigh pressure metamorphic belt，China EOS，Transactions，AGU 22th Feb.2005，86(8)：77～78

[5]Santosh M.Liu S J.Tsuogae Tet al.Paleoproterozoic ultrahigh-temperaturemetamorphism granulites in North China craton：implications for tectonic models on extreme crustal metamorphism.Precambrian Research，2011

[6]索书田，毕先梅，周汉文.极低级变质作用：以右江中生代构造带为例.北京：地质出版社，1999

[7]毕先梅，莫宣学.成岩-极低级变质-低级变质作用及有关矿产.地学前缘，2004，11(4)

[8]Wang H，Rahn M，Tao X F et al.Diagenesis and metamorphism of Triassic flysch along Northwest Sichuan，China.Acta Geologica Sinica 2008，82：17～926

[9]朱明新，王和锦.长沙-醴陵-浏阳一带冷家溪群及板溪群的甚低级变质作用.岩石学报，2001，17(2)

[10]游振东，刘嵘.陨石撞击构造作用的研究现状与前景.地质力学学报，2008，14(1)：22～36

[11]王道经.海南白沙陨石坑.海口：海南出版社，1997

[12]陈鸣，肖万生，谢先德.岫岩陨石坑的证实.科学通报，2009，54：2777～2780

[13]杨坤光，龚一鸣，桑隆康，等.中国地质大学地质学专业主干课程建设与人才培养.武汉：中国地质大学出版社，2012

[14]Roger Mason，Sang Longkang.变质地质学(英文版).Wuhan：China University of Geosciences Press，2007

中盐上海市盐业公司的管理团队

监事会主席：李光锐。

监事：李速健。 王学仕：中盐上海市盐业公司总经理、法定代表人、党委副书记、上海市盐务管理局局长，主持经理层全面工作，暂主持党委全面工作。

莫延军：中盐上海市盐业公司党委委员、副总经理兼总会计师。

李光锐：中盐上海市盐业公司党委副书记、纪委书记兼监事会主席。

刘树国：中盐上海市盐业公司总经理助理。

吴春明：中盐上海市盐业公司总经理助理。

汀洋的往事回顾

在厦门大学博导“潜规则”事件中，相对于“青春大篷车（下称‘青春’）”将所有故事和盘托出，“汀洋”的往事充满了断层。她跟自己的博士论文导师吴春明的第一次冲突至2014年已有六年。

“汀洋”目前并没有收集任何证明自己说法的证据——包括来往电子邮件、短信和任何确定的行政文件。

“汀洋”与导师的矛盾，据她所言，源于2008年，她博士一年级暑假的一次野外考古挖掘。汀洋描述，在晚餐之后，导师要求她去房间谈论文，并伺机对其语言挑逗和肢体骚扰，被她推开。之后，她被导师派往一处偏远工地，由于缺乏必要的劳动保护，汀洋患上了头部带状疱疹。汀洋认为，这次工作指派是吴对她的报复；之后吴决定将其转回条件较差的学校医院，导致她的病迁延一月不愈。

于是，汀洋的父母到学校探望女儿，并对校方表达不满。意外的是，汀洋从未向校方正式地检举吴的性骚扰，“因为那时候不懂这个词”；而她的父母则认为，仅仅是肢体骚扰并未造成严重后果，没有证据，对女儿反而不好，建议她不要再提。她仅仅在与吴春明、院方、父母在场的一次协商中，失控骂吴“无耻下流卑鄙”。

两年之后，“汀洋”再次因为导师推荐的一次实习机会中的纠纷而交恶；骚扰事件4年之后，“汀洋”拒绝出席导师安排的论文开题答辩，要求断绝师生关系，甚至不惜损失博士学位。

到了2014年，“汀洋”因为传闻吴四处宣扬她是“神经病”而愤然在网上“举报”吴的师德问题。

6年与导师之间的冲突让“汀洋”付出了沉重代价：在博士入学7年之后，她只能拿到结业证书。看得出，她对考古很痴迷，说起全国的博物馆如数家珍。从2010年开始，她用“汀洋”这个名字在网络上载上万篇考古文献，颇受业内学者们的欢迎。

英语教研组教研活动总结

　总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它能够给人努力工作的动力，让我们一起来学习写总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是我为大家收集的英语教研组教研活动总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

英语教研组教研活动总结1

　一学期又匆匆而过，回顾这一年的教研活动，我们收获颇多。

　 一、教研活动完成情况：

　在本学期的开学初，我们组就组织在一起，按照学校教导处的学期教研活动要求，先认真学习教导处的各项要求，然后共同探讨和制定了：

　（1）教研组的学科课题：阅读教学初探（此课题也是延续前几个学期的研究课题）；

　（2）制定出教研组活动计划表；活动内容主要有:观看优秀教师的课堂实录碟片（均为外地优秀教师授课）；共同帮助组里参加兵团小学英语课堂教学比赛的老师备课，评课，议课；青年教师评优课上课及评课、议课；阅读教学体会交流；分析三、四、五、六年级的一个单元如何上；阅读教学体会（写出体会文章）。

　（3）本学期学科活动计划（五、六年级英语作文大赛）。

　教研活动制定出来以后，还要更好的执行。我们组在教研组长的带领下，严格按照计划执行。

　首先是帮助参加兵团小学英语课堂教学比赛的老师备课，评课，议课，先听试讲课，然后议课，大到教学思路的把握，小到一个环节和一个环节怎么衔接，一句话一句话怎么说，都互相议论，互相探讨，力求简明明了，不拖沓；在课件的制作上，全组也是集体出力，有的找素材，有的出点子，制作出来的课件美观实用。经过授课教师和大家的努力，我们推出的这节课被评为兵团一等奖，授课教师代表兵团参加了在云南举办的少数民族地区英语大赛，也获得了一等奖的好成绩，为学校和我们英语教研组争了光，添了彩。这些成绩的取得，与全组教师的努力分不开，每位教师在这次活动中都有收获，有体会，这同时也证明了一个道理，要合作，才能发展。

　本学期的另一个重点是青年教师评优课，它是对我们青年教师教学能力的一次考验及教学能力的一次展示，在第一次教研会上，我们就让年轻教师自己准备课，制作相关的课件。同时强调必须狠抓课堂教学，多在课堂上用英语来发出一些指令，任何一位教师来本班上课均不困难。经过认真的准备，每一位年轻教师的课，大家均去听课，从同事身上学习优点，避免自己的缺点。在这次评优课上，我们的两位三年以上教龄的老师所上的课被兵团教研室的老师评为优秀，四位教龄在三年以内的老师所上的课也都在以前的基础上，有了很大的进步，每一位教师都进步了。评优课后，我们组进行了认真的总结，指出优点，提出缺点，以及以后在课堂教学中应该注意的方面。（教研记录本上附有专门的每位教师的评语）

　我们组教研气氛浓郁，不仅在学校规定的时间我们认真进行教研活动，就是在平时的教学中，为了一句话怎么导入，一个单词怎样让孩子迅速记住，我们也常常是争得面红耳赤，听完课后的评议课上，我们只指出本堂课的不足之处，需要改进的地方，不是我们看不到别的老师的优点，而是我们都认为把这些需要改进的地方改好才是最重要的。本学期，我们组人人听课均在20节以上，教研组长更是在50节左右，全组听课总计在220节左右。

　我们组不仅在自己的组内听课，议课，还认真学习外校的优秀教师的课例，我们共分两次学习了夏恩力老师和田湘军老师的课，评课、议课后，每位教师分别写出了《我学到的一个优点》和《我需要注意的一个缺点》的文章（附在教研活动记录本后）。

　阅读教学是我们组自订的一个长期的研究课题，这学期，我们还是把阅读教学贯穿在我们平时的教学中，每位教师都有自己的见解，在阅读教学交流会上，大家积极探讨，写出了自己的体会文章。

　在教研组定的另一项活动----分析每个年级的一个单元如何上这个教研活动中，我们也是集中大家的好点子，提出了好的教学方法，为将来教师上这几个单元打下了基础。

　今年我们组共完成两项学科活动：一个是五、六年级英语作文大赛（已经写出了相关的总结）；一个是邀请现在七年级的学生给六年级的同学做的学习体会交流（也写出了相关的总结）。这两项活动都很成功。

　计划毕竟是计划，开学初制定的计划在具体的教研活动中就显露出一些不适合的地方，如：

　一、阅读教学只是每个人的见解，没有在具体的课堂教学中体现，实践性不强；

　二、每位教师的听课只在评优课时听听，平时互相进班听课学习的次数少；

　三、课后教学反思流于一般的叙述，没有起到真正的反思作用；

　四、英语课堂用语应该每天练习。

　回首这一学期，我们组每位教师的收获都很大，我们相信，在学校各级领导的带领下，我们组的每位教师会多加研修，多进行业务学习，努力提高自己的业务水平，为学校的教育教学做出自己应有的贡献。

英语教研组教研活动总结2

　我校英语教研组组织了以“上好课，提高课堂教学效率”为主题的英语教研活动，这次活动不同于以往任何一次课堂观摩，而是一次课堂后的反思，反思我们的教学常规，反思我们的教学理念，反思我们的教学基本功。主要内容如下：

　 一、着重把握课堂常规，注重实效。

　英语教研组追求一个目标——让学生真正学到知识并运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只搞花样活动，而没有实效。现在的英语课，老师们增大了语言的输入量，教学资源更加丰富了，给学生创造了许多的机会说英语。几年的英语教学的课改的实施，很多的英语教师也会用新颖的，独创的小学英语教学方法来教学新知识，但在英语教学的课堂上还是出现低效的现象，教研组长王志霞老师从备课，上课，反思，作业，考查几方面着手作了如何加强课堂教学的常规，指明了小学英语教师的教学要求以及如何更准确把握课堂，如何明确每节课的技能目标，课堂中要设计有效的教学活动，课后要进行积极的反思，作业要落实到位，要少而精，真正提高40分钟的效率，才能提高学生的综合语言的运用能力。作为一节实效课，课堂的结尾部分学生的输出信息（学生会做什么，会说什么，会演什么）的多少完全在于课堂中每个环节是否落实到位。

　 二、重视基本功的训练，提高效率

　作为一名小学英语教师，教师基本功的训练不仅要教给学生的语言知识，教师自身的行为，有效的教具的创作绝对是吸引学生的有效手段之一。恰当教具的采用，不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件，加强教学的.直观性，又增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。

　 三、投入丰富的情感，激发兴趣

　在本次教研研讨中，英语组成员就如何正确把握情感教育来激发学生的学习兴趣进行了讨论：

　1、把激情带进课堂。总是以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。不管个人、家里有多大难以处理的事，都不把个人的情绪带到课堂。

　2．把微笑带进课堂。在课堂上，我常常以自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂社会氛围。

　3．把欢乐带进课堂。常常用幽默风趣的话语来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐做到会学、善学。总之武老师是用平等的师生关系沟通情感教育，用细微的身教体现情感教育，用无私的爱心表露情感教学，在教学之外扩展情感教育来收获自己的教学成果的。

英语教研组教研活动总结3

　 一、 教师良好的素质是上好课的重要前提

　教师良好的自身素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。这次讲课的英语教师均具 有扎实的英语基础功，他们都能熟练的用英语组织课堂教学，语音语调标准，语言流畅有感染力；他们教态自然，表情丰富，漂亮的板书，为课堂营造出了一种和谐平等的学习氛围。至今我还清晰的记得赵教师那优美的歌声，张教师那流畅的口语和形象直观的简笔画……所有的这些都深深触动了我，都让我感觉到了自己的不足，意识到提高自身素质的紧迫感。 另外，一些老师灵活驾驭课堂的能力，遇惊不乱的应变机智也是值得我们每一位老师学习的地方。记得，在free talk 中，当老师问一学生：What will you do after class?时，有一个学生是这样回答的：I don’t know.整个课堂显得有些尴尬，这时老师及时的一句：Plane is very important to us, I hope you make a good plane after class and tell me your plane, ok?使课堂顺利的进行下去，同时也是对学生进行了及时的德育教育。 作为一名英语教师应该要不断更新自己的知识，不断超越自己，只有这样才能增加个人的魅力，使学生更加容易接受你，为自己的教学打个良好基础。

　 二、 教学过程自然流畅而又环环相扣

　阅读课规定的时间是30分钟，但很多老师上起课来依然淡定自如，游刃有余。教学环节紧凑，从播放音乐或英语歌谣导入直至课的发展、高潮，结束富有节奏感；课堂上的讲授和操练交替进行，过渡自然，而又环环相扣。

　(一） 每一节课都精心准备Warm-up(热身)部分

　英语课堂教学的热身活动多种多样，不同类型，不同内容的课选择使用不同的热身，但是目的只有一个：创设英语学习氛围，激发学生的兴趣，依旧带新，为新课的学习做好准备。 从这次听的教师的课中，每节课的Warm-up都做了精心的安排：师生日常会话交流、听唱歌曲、游戏、说唱歌谣、复习等活动的设计都与本节课的学习内容息息相关，为新知识的学习做了铺垫，并且把学生的兴趣都调动了起来，激发了学生的求知欲。

　(二） 导入简洁明了

　教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人感到愉快的艺术。课堂教学的起始环节——导入，就是这全部教学艺术的一个重要组成部分，她是整个教学环节的开端，是课堂教学的启导环节。也是调动学生积极性的关键一节。教师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学奠定一个良好的基础，从而有效地完成教学任务。在这几名教师中，每个老师对课堂的导入各有不同，但是他们的导入有一个共同点就是简洁明了，不拖泥带水。有的是从和学生的聊天中自然过渡的。例如董教师在Warm-up环节中以一首自编的chant 开头，在chant结束后设计了一个问题：What did you do just now?很自然把过去时态引了进来，然后教师又一

　句：What will you do after class?把将来时态又巧妙的加了进来。这样这两种时态在热身环节之后就很自然流畅地导入到本课的重点语句的学习上来。也有的老师是通过或VCD播放进入的，

　(三）课堂教学注重情境的创设，注重学生学习的过程 《英语课程标准》中明确规定把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位。我们在教学实践中也深刻体会到创设大量的英语情景,让学生在形式多变的教学中,时常处于兴奋、活跃的状态,对于学生产生浓厚的英语学习兴趣,激活创新意识,发挥学习潜能是非常有利的。没有良好的学习环境就没有好的教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。此次讲课教师利用各种教学手段来创设真实的情境，引导学生进入到课文的学习。 阅读的教学要重视篇章的整体理解，把握住全文的主要内容，学会整篇的框架结构及写的方法技巧。此次参赛老师都能关注到高阶段学生的学习方法。体现阅读教学的思想，让高年级的学生学会阅读。

　（四）注重基础，做好示范，适当拓展延伸 这次的优质课评选中教师们注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。 另外，从一些细节上我们就可以知道教师们进行了多么细致的准备工作。比如有的老师制作的单词的形状是小动物，一些教师在教授知识的同时重视情感的渗透、升华，是小课堂成为人生的大课堂。有人说：细节决定成败，或许正是因为平时对细节的注意，才使这些老师能有机会站在比赛的讲台上吧！

　 听课后的一点思考：

　1、阅读前活动目的是讲授少量影响学生理解语篇的语言障碍，为学生顺利阅读埋好伏笔。这个环节的原则是：不要求面面俱到，但是要突出重点。一些老师花了大力气去处理阅读中出现的新单词和新句型，几乎把所有生词全都帮助学生解决掉了，学生在阅读中没有了任何障碍。阅读课的一个目的是培养学生自己阅读的能力。试想一下，在课外阅读中没有了教师的指导下学生又将怎样去阅读呢？

　2、教师的板书设计对学生书写具有示范作用，但是一些老师的板书全部是贴的词卡、句卡，这怎能让学生看到老师板书的过程，又怎么能起到示范的作用？

英语教研组教研活动总结4

　我们英语组是一个年轻化的团体，拥有年轻人的朝气蓬勃和生命力，在工作中拥有一份热情，一股冲劲和韧劲。回顾这一学期来我组几位教师的工作、学习，很有感触。应该说，在每位英语教师的辛勤劳动下，在学校领导的关心、指导下，我们努力、踏实地工作着。全体英语教师为提高我校英语教学质量，为学生提供高效、优质的服务，默默地耕耘着。

　 一、基于课标，立足课堂

　学习新课标，研究教材，溶入教学，立足课堂是本学期我组本学期工作的重中之重。我们教研组利用教研活动，师徒结对、课后和业余等多形式多渠道相互学习，形成了一个浓厚的学习气氛，相互交流的一个平台。使每一位英语老师加深对新课标的理解，并在各自的课堂教学活动中加以贯彻执行。熟练掌握课堂教学的基本技能，深入领会新课标精神，熟练掌握本学科的基础知识和基本技能，形成熟练的教学技能技巧，提高教学水平。

　 二、抓实常规，规范教学

　组织全组教师认真学习并领会小学英语教学大纲的精神，认真钻研教材，在教学中根据各班学生的实际情况，适当调整，使全体学生的英语水平达到大纲的要求。结合英语教学的特点，通过学校家长的配合，采取各种手段，实施每天读书十至二十分钟制度，如让家长监督签名等，切实提高学生的阅读、会话能力。让学生在校内、校外都能够自觉的接触英语，培养他们对英语的热爱之情。在备课中，严格按照教研室的要求，做到清晰、规范，备过程、备方法、备教材、备学生，做到“心中有本”、“心中有生”。上课中，用英语组织教学，并要求学生用英语进行会话。课后认真反思，及时总结得失，以利于以后的教学为了能更好地提高英语教学质量，我教研组针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，积极面对，各老师出谋献策，及时地进行补差补缺，做到把握教材和教学目标的统一，发现问题及时补救，最终使全体学生达到大纲所规定的要求。努力做到课课通、单元清，为提高教学质量提供保障。

　 三、紧抓质量，全面提高

　衡量一个教师工作责任心的标志之一就是教学常规工作。只有扎扎实实的制定好各科的教学进度、计划、教学设计和作业的设置及批改等工作，才能上好每一门课，教育好学生。本学期，我们英语组以“如何减负增效”为主题开展多次教研活动，每次活动中都结合当前教学中的突出问题、热点问题进行探讨和研究，做到了每次活动都有提出问题，解决问题，反思和资料积累。教师努力做到以课题研究的要求指导平时的教学实践，把实践的经验及时加以总结和完善，从而促进学校教学质量的提高，我组教师始终把学科质量摆在首要位置，除了狠抓课堂教学外，还加大对差生的辅导力度，使补差工作不流于形式，真正使差生多学一点，多掌握一点，缩小与其他学生的差距，提高整体水平。

　 四、人人教研，人人探究

　课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的重要价值指向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。我校英语组力求在教学研讨过程中关注学生学习过程和方法，发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。带着这些问题，各年级组针对本年级的教学情况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策建议，如三年级的字母书写和培养英语学习的兴趣，四年级的连词成句，五年级的仿写一段话，六年级的阅读，等等。在每一次开展英语组教研活动时，各年级组老师都作了专题发言，有问题，在教研组活动上提出了，大家进行讨论解决。很多的问题经过教研活动讨论，有了清晰的认识和解决的方法。所以在每两周一次的全组教研活动，都在探索如何教，学生如何学，大到英语教学理论，小到处理课文当中的一些问题。

　 五、积极进取，无私奉献

　英语组有位教师，担任了全校的英语课，她们工作负担很重，却任劳任怨。全体教师以学校大局为重，克服困难，积极进取，发扬了无私奉献的精神，高质高效地完成了学校交给的各项任务。英语组全体教师互相鼓励，积极配合，充分体现了团结协作、共同发展的良好团队精神。

　 六、今后的努力方向

　1、扎扎实实深入开展校本教研；

　2、抓实各年级英语教学的教学质量，努力提高各班的英语成绩。

　3、积极探索高年级英语阅读教学的思路。

　4、多渠道、多形式提高教师素质：逐步形成专业素质较高的教师群体。

　今后我们将本着求真务实、锐意进取、勇于开拓的精神，在素质教育的探索和实践中再接再厉，力求英语教研组建设日臻完善。

英语教研组教研活动总结5

　本学期小学英语教研组全体老师在学校各级领导的指导下，在郭主任的直接领导下，按照上级的要求于开学初制定了有效可行的英语教研组工作计划，在本学期共开展了3次正式的教研组活动以及一些不定期的活动，全面务实的完成了本学期的教学英语工作，主要总结如下：

　1、在9月24日陈校长组织全体英语教师参加了全省的uc教研活动，在活动中，老师们能认真听记，并能根据自己的实际情况谈收获和困惑，有比较强的实效性，另外我们的英语教师刘凤彩和王艳华能在每周三都准时参加uc英语教研，希望其他有条件的英语老师也常来学习，只要坚持，相信会有很大的收获的。

　2．10月8日我们组的吴春明老师代表镇里参加了分片教研活动，他是一名新英语老师，没有教学经验但勇于承担本次教研活动课，争取葛老师亲自指导的机会，这种精神是值得我们其他的英语老师学习的。通过这次活动吴老师展示了自我，同时我们看到了兄弟学校老师的精彩的课堂教学，又有葛老师的典评和指导，使我们对小学的英语教学思路有了明确的认识，全组的老师会继续努力完善自己的课堂教学。

　3。认真贯彻上级文件精神，派姜海舟和王艳华老师参加了进修校组织的小学英语教师技能比武活动和岗位大练冰的迎煎工作，取得了比较好的成绩，通过两次活动两位老师能认真反思自己，反思自己的不足，决心扬长避短不断的提高自己的水平，在本镇的英语教师技能比武活动中，马丽娟和刘凤彩表现的也很突出，我们英语老师还要继续努力学习，适应新课改的需要。

　一个学期的工作很快结束了，回头想想我们的收获不少，对教研组计划中涉及的有关工作完成得很不错，无论从教学还是学科活动，大家都取得了可喜的成绩。下个学期，我们将从以下几方面继续努力：

　1、务实的做好口语操练工作，使之真正的服务于英语教学。

　2、思考出更好的学科活动，以活动促进英语学习。

　3、带领全组老师加强网络学习意识。

　收获的20xx过去了，相信在学校各级部门的领导下，在英语组全体老师的共同努力下，今后的工作会取得更大成绩。

英语教研组教研活动总结6

　今天是6月8日，离本学期的期末考试已经只有两个礼拜的时间了。因为本学期时间短，上课任务重，期末复习在老师眼里成了“奢侈品”。即便是在这样的情况下，xx小学英语组的老师们还是想尽一切办法，争取时间复习。所以，今天上午第一节课，她们围坐在了一起，讨论期末复习计划和策略。争取用最短的时间，达到最好的效果。

　首先，教研组长金老师询问了每位老师的上课进度，了解课时安排的具体情况。发现现在仍有部分班级新课还没有结束，金老师要求大家必须尽快完成新课内容。同时在上新课的过程中，尽量将已学的旧知进行复习，加快进度。其次，对本学期最后两周的英语教学进度和安排进行讨论，制定有效的策略。她们从本校学生的学情，以及家庭情况等各方面入手，综合评定了本校学生的英语学习情况。根据这样的实际情况，她们发现，学生只有掌握好在学校的每一分时间，并且提高学习效率，才能有效改善当前的学习情况。于是，经过讨论，英语组一致决定，采用“互助小组”方式进行指导。具体做法为，在高年级班级中挑选成绩较为优异的学生，帮助低年级的几位后进生，利用午读时间进行朗读和发音的纠正和指导，帮助提高学习成绩。

　这样做的目的，在于让学生之间形成互帮互助的氛围，用学习成绩好的学生带动后进生学习，学生之间的互助，能充分利用时间；一个高年级优秀学生指导几个低年级的后进生，能有效提高学习效率。希望在接下去的两个星期中，xx小学的学生能通过这种互助学习，使自己的英语成绩有所提高，在期末考试中取得理想的成绩。

好了，今天我们就此结束对“吴春明”的讲解。希望您已经对这个主题有了更深入的认识和理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我，我将竭诚为您服务。